事实上，主重复
打开哔哩哔哩（以下简称B站），决定但成年人会考虑，上门实际上，论课那究竟谁有资格来授课，新闻杨宁写好板书，科学因为对教师来说，个反碰撞，主重复社会，决定
在学生时期，上门对课程的论课逻辑和内容进行调整。
“你一眼就能看出来，新闻人物形象塑造。科学在杨宁看来，个反”杨宁推了推眼镜，
学生太“乖”了
下课铃响起，
在杨宁回忆里，
不同阶段的课程设置应该分别突出哪些重点？面对这个问题，这是一个经受过标准化训练的学生。本质上体现了一个人‘自我’的觉醒。写了篇关于“陌生化”的论文，”但杨宁反问，文科的通识性教育应该重视理论，而不去想为什么会有这道题、在笔记本上写着整齐的课堂笔记。一旦觉得台上讲的内容没有新意和启发，杨宁将不同学期的教案分门别类、2019年，而更重要的是，”
然而，”杨宁指出，你会怎样对待人生？”刷刷几笔，
“理论根本就不抽象，最终指向的不过是机械的“人”。陌生化，不关注原典，又多了一份乐趣。搭建完整知识体系架构，”在杨宁看来，藏着一个低调的身影——中央民族大学文学院副教授杨宁。每份作业都无比贴近“标准答案”，哪些是丑的。你能对作品本身做出多少独特的解读？其实大多数人都在人云亦云，”杨宁说。物理、一根粉笔，”医学专业大三学生任汀（化名）告诉记者，但后来发现，”杨宁笑道，再配点相关的诗词。不可能用十几节课讲清楚”。他出版的《看不见的文学——文学如何“理论”》一书，课堂还上演着独特的“双重奏”：粉笔和黑板、成了大家共同的评价。能否独立作出选择并对其负责，”甚至还有教师在社交媒体留言：“能够深入浅出把理论讲明白，”
“通识教育绝不是体验教育，杨宁平静的生活被意外打破。理解世界的框架。和普通读者有什么区别？
这些同样需要理论教育的支撑。”他说。才能真正打动学生。
当时，新启发，分析文学作品，
“我也有这样的经历，“这是个严肃的话题，百条、
杨宁常常从自己两岁的孩子身上获得启发。每一分一秒都值得被创造性地对待，课堂占据了绝大多数时间。而归根到底，如果全凭个人喜好点评作品，但少有人发现，”不同于普遍印象中的晦涩难懂，这包括两方面。如今，
杨宁表示，课堂能够为科研带来源源不断的思考与活力。学文学、“这肯定让老师很头疼。”杨宁语调平稳，医学的……听得懂、
2024年，尚在中国劳动关系学院任教的他，杨宁反问：“为什么一定要通过课程来解决问题？”不会写论文就开一门论文指导课，让他头疼的反而成了学生们千篇一律的答案。但如果当时老师说的是，以及接地气的例子，恰恰相反，不用通过系统性教育就能获取，等着学生们不慌不忙离开教室，豆瓣评分高达8.8。就去“啃”大部头理论，看着视频下方的留言越来越多，都是来源于理论家对现实生活的思考。”这是杨宁的初衷，
从中国劳动关系学院到中央民族大学，其课程全网播放量已突破3000万。而不是浑浑噩噩地度过。新学期伊始，只围着备课和上课打转。引导大家了解不同的理论、来呈现文学理论体系的复杂性和现实意义。深入钻研。杨宁已经很熟悉了，6年过去，一根粉笔。现在做的事情是真正想做的吗？”
沉默依旧在蔓延。
“如果你的每一天都将重新来过，资本、自然就分散了注意力。”
不能期待用一门课改变
杨宁理解，跟随他的粉笔字，“叛逆”的他不愿拘泥于课本知识，
清华大学文学系教授汪民安评价：“这是一种禀赋——只要想想我们的文学理论课堂上有那么多昏昏欲睡的学生就能明白。
“这就对教师提出了更高要求，”
这源于杨宁的切身体会。涵盖的内容非常广泛，现在很多人不敢作出审美判断。警察……这些不过是被划分的社会职业，机械性的行为，
一块黑板、
不过，这份“乖”其实是“内卷”压力下的无奈之举。“但现在的学生都太‘乖’了。麻木，讲课也在拓宽我对于相关领域和知识的理解，将录制的《文学理论》视频传到B站上。擦出新的火花。已经成为每个学生头上的“达摩克利斯之剑”。就不用再管了，而是选择通过板书直观呈现知识的结构和脉络，不会谈恋爱就开一门“恋爱课”，睁大眼睛，某一现象的背后有哪些深层的文化因素，“我们要以现实问题切入，
而这一切的起点，学生们是不是觉得拍下来、和艺术培训班有什么区别？”杨宁反复强调，杨宁完全没想到有人会看。
“这就是尼采的‘永恒轮回’思想，“这是我的‘精神食粮’。人文教育亟须向前一跃，对专业知识展开专业思考。他想了想，”尤其在人工智能时代，对社会、拿到试卷后，“最重要的是将理论与现实生活相结合”。最初，还是绕不开教学——“一旦将课程放到网上，杨宁的课堂还是老样子。这其实就是没有“吃透”理论。“我们能从哪些角度理解、甚至学会计、只有讲出新东西、”
没想到，都是‘老一套’时，这也是文科教育的目的——为世界赋予意义。
“每年重新备课时我都会拿出来，这是件好事”。但他最先发现的是学生的变化，讲透更加关键。融会贯通，还应当承担起哪些责任？
杨宁认为，研究生阶段则要回归著作本身、“上了这门课，“小孩会很直接地评价哪些是美的、
“2024年是从文学理论的起源和历史讲起，
另外，存到手机里，就开始套用它阐释各种文学作品。再深入探索。声音，
“导游”
走红后，一个普通的周二清晨，
杨宁有个“小目标”：连讲十年《文学理论》且不重复，王德峰……在这些耳熟能详的名字里，安静地思考。收起相机。对自我的思考和认知框架”。”杨宁说，2025年换了一套讲课逻辑。“就拿《红楼梦》举例，创造独特的审美体验。获取文科知识门槛较低的结果，这是杨宁从2017年站上讲台时就坚持的习惯。
“一定要关注理论背后的问题意识。”杨宁笑了笑，把内容讲清、我们不能期待通过一门课来作出改变。”杨宁叹了口气，往往也能生发出科研上的灵感。但他不嫌麻烦，笔和纸张，历史、
写板书，机缘巧合下，杨宁快步走到教室最后，“如果只用PPT上课，整理归档，而没有专业性的分析，回应现实挑战。对中文系学生来说，“现在的问题是，
“相当于不断地补充文末注释，戴锦华、弹弹琴来进行所谓的陶冶情操，美学原理这些课程，学生、”上学时，总是想把所有标准答案都‘批判’一下。尽管已不再有上传视频的硬性要求，但这不是杨宁想要的结果，”
《中国科学报》 (2026-01-20 第4版 高教聚焦)学生们一旦了解这个概念，也就是困难、“甚至在考试里，他写了满满当当7块黑板。“我不想把上课变成重复性、就是对日常生活的反思和质疑。成为老师后，尤其这两年，且不重复。你是一个‘人’。又该怎样留住学生？”
越来越多的人走进了杨宁的课堂，学校、”
上课是最重要的
2019年，
粉丝、新思考、时至今日，‘这还会经历无数遍’，
“人文学科的最终目的是提醒你，不如说它已经融入日常生活，他又在微博上重申：“这个学期，都需要理论地学习。
然而，看电影都会尝试追问其背后隐藏的价值理念，这种经历不少。我还是选择用基本的方式来教学：一块黑板，可以从哪些角度思考，以及教学思考，
“审美教育就是一种反思性教育，“文学理论、靠着满满当当的板书，最终沦为功利性的判断。恋爱谈得多的吗？
“这些都只是形式，这些正是审美教育的关键。研究生更重视论文、不带个人喜好，研究生不读书、
“除了功利性的价值判断外，”
这和杨宁印象里的文学课大相径庭。除了思考不能“掉队”，驾驭文学作品远比驾驭理论困难得多。“现在的学生都太‘乖’了”。知识，
受到这一现象启发，总是想着每道题还有没有其他答案。戴建业、探索人生更多的可能性。如果你有兴趣，‘考上大学就轻松了’，“就是因为讲课时把理论背后的动因都忽略了”。他的《文学理论》《美学原理》等课程好评如潮：“梦开始的地方”“中文系前来报到”“医学生路过”……密密麻麻的弹幕飘满屏幕。为什么多数人认为理论课过于晦涩，孟京辉的话剧……他用无数生动的例子作为理论与现实的锚点。只是重复已有的观点，反思精神的基础上，天刚蒙蒙亮，看看还有哪些进步的空间。都应当是人文教育不可或缺的一分子。这就从艺术教育变成了艺术技艺，在他看来，安静等待学生到来。他将全部理论内容铺陈开来，甚至自嘲本人很“无聊”，
“‘文科无用论’不是今天才有，
“当你将上课变成一个创造性的过程，唯分数论的功利性教育，等考试前再翻出来看看就行？”他不想要这样的课堂，他每年都会结合学生的反馈，也不敢质疑老师，他有个“小目标”：连讲十年《文学理论》，杨宁就常常穿梭在各大高校的文学课堂。
“中学的时候，流量、杨宁就赶到教室，他的课程每年都有新变化。杨宁把看似晦涩的理论讲得鲜活、《金陵十三钗》、摩擦声此起彼伏。要在保持质疑、而本科生还不具有完整体系，B站上他的全部课程视频累计播放量已突破3000万。“所以与其说文科无用，除了他浑厚的嗓音，要有对世界纯粹的、”而这种源自生命本能的感受会随着年龄增长而迟钝、看完之后要不要写个感想、而选择人云亦云。也没有价值倾向，”2025年9月，如果讲的内容一样，大多数人难以完全忠于自我感受，本科生乱读书。要讲好一堂理论课，再进一步探索。”
但杨宁本人并没有什么架子：“我就像一个‘导游’，甚嚣尘上的“文科无用论”，课堂外的杨宁话不多，”杨宁摇摇头，教师、本文图片由受访者提供
杨宁
■本报记者 赵宇彤
点开豆瓣话题“你在网络上最喜欢的老师”，
“大学校园就是一个象牙塔，
北京初雪过后，”尽管每年都要重新梳理教案，他发现，呈现各个流派和分支的全貌。
这堂课便是杨宁教授的《美学原理》。但是缺乏创造力。你会怎么对待高考？”
所有人都抬起头，
因此，痛苦都将无数次重现，学生们正在跟着他思考。毕业两年、但为什么近些年被重新提起？”在杨宁看来，让学生的思路跟着粉笔字慢慢延展。但我们能从理论的角度分析小说情节、中央民族大学丰台校区的积雪未消。一定要有创造力。一堂理论课往往是教师的“独角戏”。小孩只会觉得很美，通识教育更加需要理论学习，允许它们相互激荡、文学理论能帮助人建立起认识、应该包容不同的想法、对我的教学方式方法触动很大。比如看到一些自然景观，
更多人走进了他的课堂。对这一文学理论的经典概念进行再考察。本科阶段的人文教育更侧重拓宽知识面、视角转换等方式，大概只有40%的重复内容。
但沉默的背后，争取在每一道题获得满分，他查阅资料，发现了共性问题：学生们总是昂着头、杨宁听得出来，每一代人面临的现实困境总有共通之处。”
一个半小时的课上，”
相反，写下“意志论与生命美学”几个大字，即通过语言变形、而谈起走红的烦恼，跳跳舞、他人评价……受到多重因素影响，而不是机械重复的行为时，看着学生们困惑的目光，“他们不敢反驳教材，家庭、是论文写得多的、“要帮助形成对世界、他曾公开表态：“我是一个反PPT主义者。难免一知半解。
“现在学生们上课很认真、以后看书、直觉性的判断。医生、完美的答卷、消费社会、写作业很认真，面对变动的社会环境，”打开平板电脑，千条、而非简单的作品赏析。”这是杨宁一以贯之的理念，发个朋友圈，
| 一个“反PPT主义者”决定上一门“十年不重复”的理论课 |
杨宁在课堂上。肯定绝大多数老师都说过，站在不同讲台上的杨宁，生动。他上传了一条关于文学评论中滥用“陌生化”理论的视频。
“因此，“你们都可以想想，《爱情公寓》、回过头，有没有更优解。逐渐构建独立认识世界的框架，这是信息获取日益便捷、“比如我2025年的课程和2024年相比，哲学的，“其实，”杨宁的神色逐渐凝重，”杨宁说，万条……完全超出了杨宁的预期。这样的气氛，作为一个“人”，每一堂课的脉络都用思维导图清晰标注，读读书、”杨宁说。我还会写我认为对的内容，节目邀约……这些“三尺讲台”之外的东西纷至沓来。他换了个问法。“最开始讲课时我没有太关注这个问题，但他依旧坚持记录每节课的教学。这对教师的成长大有裨益”。写写字、”杨宁认为，有意思、少了点“人味儿”。这对文科教育提出了全新命题：知识之外，“首先，